组织党员认真学习、学深悟透习近平新时代中国特色社会主义思想，是高校党委“管党治党、办学治校”的主要职责之一。而学习积极性不够高、学习形式较为单一、学习效果不理想，是当下基层支部党员学习普遍存在的问题。金华教育学院党委迎难而上积极探索提高党员政治学习效果的有效载体。党员轮流导学制，让每一位党员成为主题党日学习的“导学者”，成为政治学习的主体，极大提高了支部主题党日学习效益。

一、主题党日学习质量亟待提高

（一）主题党日学习的定位

《中国共产党普通高等学校基层组织工作条例》指出，高校党组织应当构建党员经常性学习教育体系，加强政治理论教育。主题党日学习作为党组织活动的一项重要内容，旨在强化党员的政治意识、责任意识和担当精神，提高党组织和党员队伍的凝聚力、战斗力。通过定期开展主题党日学习活动，引导全体党员不忘初心、牢记使命，增强学习效果，切实担负起新时代全面建设社会主义现代化国家的重任。

（二）主题党日学习存在的问题

主题党日活动已经成为支部常态化学习的重要一环，但是当前主题党日学习也存在着一些问题。一是学习内容不丰富，缺乏针对性、时代性和创新性，学习内容脱离党员实际需求；二是学习方式单一，多为支部集中学习等传统形式，缺乏互动性、实践性；三是学习效果不理想，党员学习积极性不高，学习效果不明显，学习后的应用和实践不足，难以转化为实际工作和社会生活的动力；四是学习氛围不浓厚，党组织之间缺乏学习交流，不能形成资源共享、优势互补的良好局面。

（三）主题党日学习的高质量追求

针对当前主题党日学习存在的问题，各级党组织应提高对主题党日学习质量的追求，具体包括以下四点：一要丰富学习内容，紧密结合时政热点，将最新理论成果、党规党纪、典型案例等融入学习内容中，提升党员的理论水平和思想觉悟；二要创新学习方式，运用线上线下的混合学习、案例教学、实地参观等多种方式，促进党员沉浸式学习，使学习内容更贴近实际工作，增强参与者的亲身体验感；三要提高学习效果，注重理论学习成果的转化和应用，通过学习增强党员服务群众的意识、解决问题的能力，将学到的知识与实际工作相结合，鼓励党员在实践中运用所学，形成知行合一的实效；四要营造学习氛围，推动各级党组织积极开展主题党日学习活动，加强横向交流和学习，形成共同学习、共同进步的学习氛围。

二、轮流导学制的闭环模式设计

以“学思用贯通，知信行统一”为追求，以提高主题党日学习质量为目的，金华教育学院提出创新的主题党日学习方式——“轮流导学制”。该制度包括规划、先学、导学、研讨、实践和升华六个环节，形成一个闭环模式。

轮流导学制的闭环模式设计主要包括以下几个步骤。

1. 规划

制定导学计划，明确导学的要求和标准，分配导学的任务和责任，做好导学的准备和安排；明确学习目标，设定明确的学习目标，确保每个轮流导学周期有针对性；确定学习内容，结合当前时事和组织要求，制定相应的学习内容。

2. 先学

导学者要根据导学计划，提前学习相关的理论知识和实践经验，掌握导学的主要内容和重点，搜集导学的资料和案例，设计导学的流程和环节，准备导学的工具和材料，确保导学的质量和效果。

3. 导学

导学者要根据导学计划，采用适合的方式和方法，引导党员进行主题学习，激发党员的学习兴趣和动力，帮助党员解决学习中的问题和困难，促进党员的思想认识和能力提升，检验党员的学习成果和效果。

4. 研讨

导学者要组织党员进行主题研讨，通过集体学习、小组讨论等方式，引导学员深入学习和思考。鼓励党员积极发言，分享学习心得和体会，交流学习感受和建议，提出学习问题和困惑，开展学习讨论，形成学习共识和结论，提高党员的学习深度和广度。

5. 实践

导学者要引导党员将学习成果运用到实践中，结合党员的岗位职责和工作特点，制定实践方案和措施，明确实践目标和任务，落实实践责任和要求，开展实践活动和服务，展示实践成效和业绩，增强党员的实践能力和服务意识。将所学知识和技能运用到实际工作中，提高党员的解决问题能力和工作水平。

6. 升华

导学者要督促党员在实践的基础上进行主题升华，实现所学理论在实践中找到案例指导实践、剖析案例分析案例可以发现对所学理论形成新的理解。从而实现从理论到实践，再从实践到理论的认识二次飞跃。实现学深、悟透、践行的闭合回路。

三、轮流导学制的运行机制

在轮流导学制的运行过程中，逐步形成了全体轮流、评价激励、复盘分享和质量检测四方面的机制，有力地保障了党员轮流导学制的实践效果。

（一）全体轮流机制

设立全体轮流机制，要求所有党员参与导学，支部书记带头学。每次主题党日活动由两到三名党员担任导学者，其他党员担任学习者，按照一定的顺序和规则，轮流担任导学者和学习者的角色，实现党员的全面参与和互动，逐步形成了学院每月主题党日人人讲党课的良好学习氛围，提高了党员的学习积极性和责任感，培养了党员的导学能力和团队精神。

（二）评价激励机制

设立评价激励机制，要求对导学者和学习者的表现进行客观公正的评价，采用多种方式和方法，如打分、投票、评论、奖励等，给予导学者和学习者及时的反馈和肯定，激发导学者和学习者的学习动力和自信心，促进导学者和学习者的学习进步和提高。设立学习评价体系，根据学员在学习、导学、研讨、实践等方面的表现，进行全面评价，并根据评价结果给予相应的激励和奖励。

（三）复盘分享机制

设立复盘分享机制，要求在每次主题党日活动结束后，进行复盘总结和经验分享，分析导学者和学习者的优点和不足，找出导学和学习中的问题和困难，提出导学和学习的改进和建议，交流导学和学习的心得和体会，形成导学和学习的共识和规范，提升导学和学习的质量和水平。每个轮流导学周期结束后，组织学员进行复盘分享，总结学习经验和收获，推动学员之间的经验交流。

（四）质量监测机制

设立质量监测机制，定期对轮流导学制的运行情况进行监测和评估，及时发现和解决存在的问题，确保学习质量的稳步提升。

要求对导学者和学习者的导学和学习效果进行定期的检测和评估，采用多种指标和方法，如考试、问卷、观察、访谈等，了解导学者和学习者的导学和学习情况，评价导学者和学习者的导学和学习成果，发现导学者和学习者的导学和学习差距，制定导学者和学习者的导学和学习计划，保证导学者和学习者的导学和学习效果。

自2023年4月份开始，“轮流导学制”的学习形式已经成为金华教育学院各个党支部的“规定动作”。“即紧张又兴奋”是接受导学任务时非教师党员的第一感受，“利用一天时间对第十章共十五页六节内容全文熟读一遍，对重要的字句划线标注，对不明白的内容和重要的提法到网上进行检索，补充相关理论知识”则是导学者“先学”的素描，“体验了一回课堂教学的乐趣”。“轮流导学制”改变以往的单一集中学习形式，减轻了支部书记的理论学习压力，平衡了支部党员学习生态圈。每次支部学习由不同的党员轮流导学，为支部注入了新活力。党员从过去的被动接受学习者变为主动参与者、积极实践者和生动导学者。

（金华教育学院党委理论学习中心组 吴惠强 俞纯子）