在金华市金东区光南小学的校园里，有一处没有固定教室、没有固定学生的生命教育情感场——“23号课堂”。这里的故事始于一位蹲在草丛中独自扒拉泥土的男孩，也始于一位退休返聘校长对教育本质的深刻思考。该校党总支书记李建生带着四十余载的教育经验，依托校园文化符号——含笑花，在原有22个教学班基础上创建了独有的生命教育情感场——“23号课堂”（含笑班）。“23”谐音为“爱生”，热爱学生，彰显以孩子为本的教育初心。同时，“23号课堂”也代表着“家校社”三方合力，让爱汇流蔓延，共同托举孩子们的美好未来。

共探育人新路径

近日，由金华教育学院组织、光南小学承办的省级研训“走进浙中名校——光南小学23号课堂”隆重开班。活动中，“23号课堂讲师团”向与会专家、参训教师及家长们展示了23号课堂的育人模式，并通过互动沙龙、专家点评等环节，共同探讨如何通过家校社协同、生命关怀与情感浸润，为学生的全面发展注入温暖力量。

在主题分享环节，李建生以破题——初构——实践——反思等方面为与会人员呈现了23号课堂体系的诞生及发展历程。“教育不仅是传授，更是唤醒。成长不仅靠努力，更需情感滋养。”23号课堂以自由、情怀、融合、健康为特点，以平等性、开放性、选择性、问题性为教学原则，尊重每个孩子的独特性，努力营造平等的课堂氛围，鼓励学生自由表达，并接纳不同的观点和想法。“在23号课堂里，教师不仅传授知识，更关注学生的情感需求和精神成长。孩子们可以根据自己的兴趣和需求选择参与的活动。教师则通过发现、分析和解决孩子成长中的真实问题，实现情感唤醒与生命成长。”

在探索中不断完善

每一个孩子都被珍视为独一无二的个体。经过四年的探索与实践，“23号课堂”已从单一班级拓展为涵盖全员课堂、特色课堂、星·希望课堂的情感育人体系，通过开展心理健康教育课程和活动，培养学生积极向上的心态和良好的人际关系。特色课堂也从最初的含笑班，到爱君班、成长营，再发展到故事场，参与的孩子和老师、及家长像春天的绿叶一样一茬茬的不断增长。

含笑班：感悟生命，传递温暖

含笑班由学校正高级教师严群利、团支部书记谢舒凝、祝易文组成班主任团队，围绕“生命与自我、生命与他人、生命与社会、生命与自然”四个维度，每月开课一次，通过阅读、游戏、户外实践等形式，帮助学生认识生命的意义，培养积极向上的心态，同时增强与他人、社会和自然的联结感。

“含笑班不仅为特殊需求的孩子提供了情感支持，也成为普通学生释放压力、感受温暖的港湾。”这种“润物细无声”的教育实践，正是“23号课堂”最动人的底色。 

爱君班：用爱陪伴，见证成长  

“爱君班”是以省最美教师、金华好人郭爱君老师命名的，“爱学生能让老师聪明起来、快乐起来、成长起来。”这是光南小学“爱君班”班主任郭爱君老师坚守的教育信条，她以三十几年如一日的情感关爱，六年如一日扮演“亦师亦母”的角色，在她的事迹影响下，越来越多的光南师者自发行动起来，关爱着班上特殊的孩子。

记得两年前，小陈同学嘴边经常挂着这句话：“上学真没意思”！那时的他时常紧锁眉头，对着作业本发愁，仿佛被难题困住了脚步;他也曾经习惯性地拿别人的东西，被发现后就找各种理由不来学校;就算被家长送到学校，也会躲在各个角落，让班主任邵亚清老师不得不花费大量时间四处寻找。但今天，在爱君班爱的滋养下，我们看到了奇迹般的转变——通过丰富多彩的活动和老师们的耐心引导，这个孩子不仅能坚持每天到校学习，更让人惊喜的是，他开始主动向老师请教问题了!课堂上的他也像换了一个人——眼神专注，嘴角含笑，全身上下都散发着自信的光芒!这不仅是行为的改变，更是一颗心被温暖后的觉醒!邵亚清老师说，每当看到他求知的眼神，所有的付出都化作了满满的欣慰。

除了小陈同学，还有一位小叶同学不得不提——四年来，小叶同学每天跟着陪读老师上下学。但即使陪读老师坐在旁边监督，小叶在教室里仍坐立不安，时而走动，时而扮怪相，甚至发出各种声响，仿佛一刻都停不下来。那时的他，就像一团跳动的火苗，让人既头疼又无奈。班主任李灵芝老师是爱君班的一员，为了帮助这个孩子，“爱君班”的几个老师经常在一起讨论，为他制定方案，寻找突破口。特别是李灵芝老师千方百计用真诚尝试着靠近他，理解他。当他拒绝吃黄瓜时，李灵芝老师没有强迫，而是轻轻递给他一根，温柔地说:"孩子，尝尝看，黄瓜脆脆的，还能让你长得更高哦!"这个从来不吃黄瓜的孩子，不仅开心地吃光了，还骄傲地告诉妈妈:"这是李老师给的，特别好吃!"当他焦躁不安时，李老师没有制止，而是递给他一本书、一个写字本，轻声说:"孩子，试试看，写字能让心情变安静。"渐渐地，这个坐不住的孩子，竟能捧着书本读上好一会了。

成长营：家校携手，共克难题

“成长营”的成立源自学校成长驿站的老师收到的一封家长求助信。金东区区政协委员、心理健康导师李丽娟带领成长营的老师们想方设法地去帮助这位家长，以他们专业的心理辅导技术，帮助家长走出家庭教育的困境。教育不是孤岛，而是家庭、学校与社会共同编织的生态网，正如一位参与成长营的家长所说：“沙龙活动让我们收获了更科学的养育理念和更有效的沟通工具。”

故事场：分享故事，协同育人

“故事场”则是由浙江省智慧班主任李秋萍老师负责的“谢玲玲智慧班主任工作室”中家校社协同育人的日常剪影。它秉持让教育在故事中自然生长”为核心理念，通过真实教育故事的分享、对话与共创，构建了“班主任叙事—家长共情—社会资源赋能”的立体化育人模式。通过每半个月一期的主题推送、每月一次的例会、每学期一场的教育专题、每周近百个家庭参与，打造了线上线下联动的育人新生态。正如一位家长在“故事场”留言簿上所写，“原来，教育最美的样子，就是家校社共同执笔，把孩子的人生写成一首温暖的叙事诗。”

专家：开创了全国情感育人新范式

“我们要有不急于眼前，而着眼于成就孩子未来的勇气和毅力”该校王莹校长介绍，学校以“像施光南一样爱党爱国，像小星星一样闪亮闪光”的办学思想，以培养身心健康、乐观向上、恒而有毅、富有情感的如歌少年为育人目标，践行“亦教亦学，亦师亦友”的教风，依托星·希望课堂，开展了一系列指向学生未来的系统多元活动，助力光南学子在“光之向南”的校园里都能找到属于自己的成长轨道，让多彩的童年音符在这里交响。

浙江省原少先队总辅导员、中国少先队工作学会副会长魏慈瑛女士从大中小学思政课一体化建设的高度，充分肯定了23号课堂的创新价值；

金华教育学院党委书记吴惠强从三个维度阐述了23号课堂的重要意义：首先，它是弘扬教育家精神的重要载体；其次，23号课堂的教师成为学生生命成长中的引路人；再次，23号课堂为学校打造"一校一品"特色品牌提供了可借鉴的实践路径；

中国教育科学研究院德育与学校党建研究所副研究员杨一鸣博士在参与23号课堂研讨活动后，非常感动，并深情寄语：23号课堂在全国开创了情感育人新范式，希望光南小学把握好时代命题，用好人民音乐家施光南这一音乐及精神资源，做深做实23号课堂。

“构建新的生命教育和情感教育系统，是金东区在家校社协同育人道路上的积极探索。”金东区教体局孙杰局长说， 近年来，金东区高度重视儿童心理健康教育，以塑造健全人格为育人核心，将心理健康教育列为重点工程，通过未成年人心理中心平台为家长和孩子提供心理指导，发挥示范引领作用提升教师家庭教育指导能力，整合各类社会教育资源绘制区域教育资源地图实现资源共享，以此促进儿童全面发展。